榆林市第二小学 刘随成

去年底，我参与了一次义务教育学校作业管理的线上培训活动，听取了徐青、雷斌、罗颖、张良、时朝莉等几位教育专家的报告。

徐青老师从“作业革命”“课堂转型”的关系中总结出两个公式，利用公式阐释了作业与教学的关系，指出要想做到给学生减负，就不能单纯地从布置作业入手，而应该牢牢抓住课堂教学这一主阵地，利用高效课堂带动作业减负，从而达到减负提质的目的。

他的这一理念，让我明白了作为一名一线教师，要清楚为何而教的教学理念，树立“一课一得”，甚至“一课多得”的教学目标。要确定每堂课的教学内容，找寻各种资源并有效整合，利用多媒体技术制成课件，再加上课堂中诙谐幽默的语言引导，充分发挥学生的主观能动性，营造出一个浓郁的学习氛围。

雷斌老师则用风趣的语言讲了一个“吃羊腿”故事，形象地展示了课堂上两类老师对于同一内容、同一班级的不同教法，会带来不同效果。一类老师充当知识的“搬运工”，把知识生硬地灌输给学生，这样的教学效果欠佳；另一类老师则充当了知识的“精加工”，用孩子们乐于接受的形式，把知识巧妙地渗透给学生，做到了“润物细无声”。

过去常常以为自己教龄长、教学阅历丰富，上课时滔滔不绝说了一箩筐，洋洋洒洒写了一大堆，自以为高效的课堂是体现在教师的精彩展现上，知道学生不懂也不着急，以为有制胜法宝——题海战术。我总认为大量机械性的作业能弥补这点，于是在课后费尽心思四处找资料，总觉得这个不错，那个也不赖。因此学生写作业时常常叫苦连天、错误不断，自己批改作业也是苦不堪言。听了雷老师的分析后，我痛定思痛，决定从题海战术中走出来，以抓高效课堂为主。如今的课堂不再是我的“一言堂”了，而是学生尽情表演的舞台，他们有时会被优美的故事深深吸引，有时会为一个问题而展开激烈的辩论，有时则会为同学精彩的汇报鼓掌喝彩……课堂气氛活跃了，学生的学习积极性有了明显提高。

在课后作业布置时，我通过让组长参与讨论，然后用分层次、分类型、分梯度、分难易、重质量、轻数量等多种形式来布置作业。经过几次尝试，作业质量大幅提升，而数量锐减。学生对知识记得牢固，作业书写得越发轻松；学生们的课余时间也越来越多，课余生活也越来越丰富了；现在学生不再埋怨了，令人惊奇的是连错误率也明显下降，自己批改作业时也得心应手，职业的幸福感陡然提升。

同时在雷老师的讲座中，我还知晓了教师的专业技术是课堂增效的核心所在，这提醒我在平时的教学中，要学会把专业技术从自己丰富的教学经验中萃取出来，把隐性的经验转化为显性的技术。只有掌握了教学的基本技术，才能从根本上提升课堂的效能。

我坚信，课堂教学的有效性和作业布置的时效性是减负提质的根本所在。因此，以后的教学过程中将把二者有效结合起来，使自己努力成长为业务精湛、家长信任、学生爱戴的好老师。